综合性大学教育学院的功能变迁与进化逻辑基于(5)

（二）强化目标获取功能

教育学院的目标获取（Goal Attainment）功能主要指教育学院系统必须利用自身获取的各种资源为系统目标的实现做努力。综合性大学设置的教育学院如果不能制定科学合理的目标定位，而仅仅是在社会大环境中“随波逐流”，其将面临着“被边缘化”的风险，有时甚至将会面临生存危机。为强化教育学院的目标获取功能，教育学院系统应充分论证自身发展过程中的内部优劣势、外部机会与挑战，制定明晰的战略目标，对目标的大小、长远等进行科学设置，同时进行优先次序的排序，以确保各级各类目标能顺利达成。在科学合理的目标指引下，注重学院的特色凝练与建设，树立国际视野，不断拓展学院的功能范畴、促进办学形式多样化、提升学科建设的深度与广度，从而在未来的发展中获得持久的比较优势。

（三）改善整合功能

教育学院的整合（Integration）功能是指教育学院系统必须能够协调内部各子系统之间的关系，以避免出现冲突，从而维持系统的均衡稳定。综合性大学教育学院在时间维向上的功能分化与变迁，会在教育学院内部产生新的子系统或单元，这些新分化的子系统或单元将挤占学院的一部分资源，与教育学院已有的子系统或单元形成竞争与冲突。例如，在非师范高校教育学院内部可能存在以教育学组建的教育系、以信息技术学科组建的教育技术系、以管理学组建的教育管理系、挂靠在教育学院的报刊编辑部以及各类研究所等不同组成要素。上述各要素的存在为学院功能的拓展、学科的交叉、科学研究的开展提供了平台支持，但各子系统之间也会存在紧张与冲突。因此，为避免由于系统内部各组成要素之间的冲突而产生“内部损耗”，教育学院系统应从整体出发，改善整合功能，整合系统内部各组成要素，实现教育学院系统的整体稳定与均衡。

（四）优化潜在性模式维持功能

教育学院的潜在性模式维持（Latent Pattern Maintenance）功能是指教育学院系统必须拥有自己稳定的学院文化与价值观，并将其上升为学院的各项规章制度，以确保系统内部的成员按照一定的秩序和规范行动。同时，教育学院系统还应缓解系统成员情感上和关系上的紧张，以及协调内部成员之间的冲突与矛盾，维持系统最优模式的均衡与稳定。综合性大学教育学院作为综合性大学系统中“弱势学院”，在与其他强势学院竞争的过程中，将处于“夹缝中求生存”的处境，有其难以避免的紧张与冲突。为此，综合性大学教育学院应打造自己独特的学院文化，优化潜在性模式维持功能，凝聚系统内各组成要素的力量，凝练学院特色，彰显教育学院在整个综合性大学系统中的价值，使教育学院系统与高校系统、教育学院系统内部实现和谐运转与均衡。

综合性大学教育学院AGIL 行动模型上述四种功能中，适应（Adaptation）功能和目标获取（Goal Attainment）功能是为了适应高校系统与外部社会环境系统而优化的功能，适应是教育学院系统适应外部环境的一种手段，适应外部社会环境是为了实现学院的各项目标。整合（Integration）功能和潜在性模式维持（Latent Pattern Maintenance）功能是教育学院系统为了解决系统内部的矛盾、问题和紧张而具备的功能，模式维持是为了更好地整合社会资源，从而更好地实现教育学院系统的目标。每一次功能分化、冲突消弭、功能进化的背后都是一个个AGIL 行动链。综合性大学教育学院应以AGIL 行动逻辑为指引，优化各项功能，逐步实现教育学院与高校系统、社会环境系统的良性互动，最终实现综合性大学教育学院的可持续发展。

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文章来源：《延边教育学院学报》 网址: http://www.ybjyxyxb.cn/qikandaodu/2021/0222/650.html