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阅读课教学设计(2)

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Step 4：默读课文，针对文章设问

让学生在了解故事主要要素后默读文章。在进一步理解的基础上，学生根据文章内容设计问题并回答。学生设计的更多是细节问题，如“What was the king like?Why did the king cry? Who was worried when seeing the king’s problem?According to the doctor，what could make the king happy?”

【设计说明】要实现对文章的真正理解就要给学生阅读的时间，让学生大声读、默读。只有在读的过程中，学生才会对文章有更多的体会，实现和作者的对话。没有充分的阅读是无法实现对文章的理解的，更不可能实现深度理解。针对文章设计问题，经常是师问生答，但生问生答是提高学生思维能力和表达能力很好的方式。这就要求学生不仅要读懂文章，还要理解文章，更要找准角度提出问题。经常做这样的练习，不仅能促使学生思考问题，还能帮助学生养成准确运用语言知识的习惯。这比教师问学生答更能调动学生的积极性，激发学生的思维，使其获得成就感。

Step 5：再读课文，完成理解任务

在理解文章基本信息的基础上，要求学生进一步完成以下阅读理解任务：

Task 1：Find some details about the king.

The key：He slept badly and didn’t feel like face was always pale as chalk.He often cried for no reason.

Task 2：Why does the writer describe the country“rich and beautiful”instead of saying“in a country”?

根据文中“A long time ago，in a rich and beautiful country，there lived an unhappy king.”学生可以得出答案：“The writer really wanted to emphasis that in such a country，the king should be in fact he wasn’t happy.”

Task 3：Who was called in first?What was the doctor’s idea?

Task 4：Fill in the blanks with the information of the three persons.（见下表）

Who What he had Why he was unhappy The prime minister He had________. peoplH e e ar_e_ t_r_y_i n_g_ _to l_o_s_i n_g_ _h_i s_ .p The________ He had________. SomeH o e n ew t a ri s e w d o to rr_ie_d_ a_b_o_u_t__._______.The________ He_______and everyone________. He was always worried about .

【设计说明】这是深度理解文章的环节，所以设置了较多任务。Task 1 主要学习写作手法，让学生通过体会对皇帝不幸福现状的具体描写，掌握人物细节描写的方法，从而将写作手法运用到写作中。Task 2 是一个开放性问题，让学生体会文章的表达方式，学会通过巧妙的描写提高文章的可读性，思考文章内涵，打开思维，积极交流。Task 3 是故事发展的关键，通过“医生”引出三个关键性人物。Task 4通过填表帮助学生学习语言知识、梳理文章内容，掌握重要的词汇和短语，为接下来的理解作铺垫。

Step 6：好句赏析，积累运用

在学生充分理解文章后，小组合作找出文中的好词、好句，并运用短语造句。例如：

1.There lived an unhappy king.（倒装句）

2.His face was always pale as chalk.（明喻）

3.What he needs is the shirt of a happy man to wear.（主语从句)

4.It’s true that I’m famous and everyone loves my songs.（主语从句）

【设计说明】学习一篇文章，如果局限于理解文章和学习新词汇是不够的。阅读是语言学习的重要方式，写文章是发展综合语言运用能力的重要途径。教材文章为学生提供了丰富的原滋原味、真实地道的语言，教师应有意识地引导学生学习、领会、掌握其句子和短语，运用一些复合句和从句来表达思想，增加文章表达的丰富性和流畅性。

Step 7：设置讨论问题

笔者通过PPT 展示以下两个开放性问题：

1.Why did they call the three men to the palace?

2.What really makes them happy?Please choose only one person and have a discussion to find suitable suggestions to make him happy.

学生通过小组合作给出答案。针对第一个问题，学生给出这样的答案：“Because they had power，money and fame. They’re the things that many people really want.In people’s eyes，if they have them，they should be happy.So they were called in to the palace.”针对第二个问题，学生给出的答案是：“I think they forgot who they were，what they should do，what were there they could remember and do their part，they might get happiness instead of worries.”

【设计说明】在语言技能方面，英语学科核心素养特别强调对语篇作出的反应。也就是说，阅读文章后不应只停留在理解上，还要对语篇内容进行思考、分析和判断。这样，通过探讨这两个开放性问题，很好地促进了学生心智能力、情感态度、思想品德、社会责任等方面的发展，使其形成了一定的文化立场与态度，实现了英语学科的育人价值。

文章来源：《延边教育学院学报》网址: http://www.ybjyxyxb.cn/qikandaodu/2021/0223/657.html